( 2 )    يمارس الطلبة سلوكيات عدوانية .  يسود التعلم الفردي التنافسي بين الطلاب بهدف تجنب العقاب تكثر فيه حيل الطلبة من اجل إيجاد مسوغات لاخطائهم أو للمشكلات التي يثيرونها أو يتسببون بها , مما يجعلهم يطورون أساليب تسويغ دفاعية .  يسود التركيز في التعلم في حين تتدنى ممارسات التعلم .  تقل فرص التفاعل اللفظي وفرص التدريب على إنشاء علاقات اجتماعية ودية .  تسود الطلبة دوافع تجنب الفشل في التعلم بدلاً من تحقيق الإنجاز .  تتكرر فيه مظاهر إفساد الطلبة لزملائهم ويضطهد الضعيف .  يمثل الجو الصفي بيئة من التعلم .  يتعلم الطلبة وفق أسلوب تعليم المعلم .  تمهل حاجات الطلبة .  يكون الطلبة سلبيين وغير مستجيبين .  تسود مشاعر التعزيز السلبي

( 1 )    تسود علاقات أخوية بين طلبة الصف .  يهدف التعلم إلي تحقيق لإنجاز والسعي نحو التفوق وتحقيق أهداف مشتركة خططت جماعياً.  تحترم فيه شخصية المتعلم من حيث الخبرات التي تقدم له ، ومن حيث المستوى الذي تقدم فيه  تسود ممارسات المعلم التعزيزات الإيجابية .  تسود التفاعل الفظي المودة بين الطلبة أنفسهم وبينهم وبين المعلم .  تهدف النشاطات والخبرات الصفية التي تقدم للطلبة إلي تحقيق النمو المتكامل المنشود في جميع النواحي .  تقل فيه الممارسات الآلية وتزداد الخبرات والممارسات الأكثر إنسانية .  يزداد فيه نشاط المتعلم ويمارس المعلم دور المنظم والمهيء والمعد للأنشطة .  تقوم قيه التغذية الراجعة على توضيح ما يقدم للطلبة من درجات أو ملاحظات .  يسير فيه المتعلم بسرعته الخاصة .  يركز فيه علي المتعلم ونموه وتقدمه وتطور تفكيره .  يشارك الطلبة في إدارة الصف .  يتحرك الطلبة في الصف بحريه حسب ما يتطلبه النشاط الصفي .  يتفاعل أولياء الأمور مع المعلمين ويتواصلون معهم بهدف المشاركة في تخطيط الأنشطة الصفية والاصفية.  تقل فيه العقوبات .  تتاح فيه الفرص أمام الطلبة لتطوير أبنية معرفية مثل :ـ ( الصدق ، الولاء ، الانتماء ، الاحترام ) وتسوده مهارات مثل :ـ ( التفكير العلمي ، والبحث والاستطلاع ) .